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作者:学科网名师堂——童建军化学高级教师,东莞市化学教育学会常任理事、化学学科带头人;曾获湖北省优秀教
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备课需要删繁就简并做到三个深入

作者: 大成 发布时间: 2019年12月18日 12:13:06

备课需要删繁就简并做到三个深入


作者:学科网名师堂——童建军
化学高级教师,东莞市化学教育学会常任理事、化学学科带头人;曾获湖北省优秀教师、随州市优秀教师、随州市科技十佳、随州市教研先进个人,东莞中学松山湖学校十佳教师、东莞市普教系统教育科研先进个人、东莞市松山湖优秀教师、广东省化学教研积极分子、广东省高考阅卷优秀教师等荣誉称号。

备课作为教学工作的首要一环,是教师上好课的关键。一节课上得好与坏,在很大程度上决定于课前教师的准备工作(即备课)。认真备课,不仅针对新上课的教师或上新课的教师,就是有相当经验的教师,也是极为重要的一环。

1.研究教材。
教师备课,既不能单凭教材来编排教学内容;也不能“主次倒置”将“教材”当作参考书的补充”来着手备课;更不能完全脱离教材的基本内容去另搞一套。而是认真钻研教材,领悟教材本身的魅力,把教材系统地纳入到自己的认识之中并化为自身的东西。 
(1)通读教材,了解教材的体系安排、内在联系,需要向学生传授的规律性知识。
2)解读教材,分析各部分教材在教学中的地位和作用,掌握各部分知识之间的逻辑关系、层次脉络,将知识和技能进行初步排队,确定教学的重点、难点、关键。
(3)精读教材,明确教材的基本意图、基本内容、基本概念、基本方法,弄清每个字、每个公式、每道题的设计意图。钻研教材要做到既能钻进去,又能走出来,钻进去是指要领会教材的精华,全面、准确的掌握教材的知识内容;走出来是指要全面审视、整体把握,讲课时能够深入浅出,灵活运用,复杂的知识简单化。

2.明确重点。
对于同一教材,重点和难点可能是相同的内容,也可能是不相同的内容:而是否能构成难点又会因人而异。在备教材时,如果能突出重点、分散难点、寻找到关键,从关键之处入手,攻克难点、解决重点,那么,学生对课堂教学的重点内容一定会予以高度重视。
(1)突出重点,教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄全局、概括性,能够广泛迁移的知识,是知识的中心点。
(2)分散难点,教学难点是学生难于理解、掌握、运用的知识和技能,难点的形成一方面是教材的原因,另一方面是学生认识和接受能力的限制,排除难点要求教师在备课时要明确“难”在哪里,然后对症下药。
(3)抓住关键,教学关键是能够“牵一发而动全身”、对知识与技能的掌握和后续学习最有影响的知识。是教材中对顺利学习其他内容起决定作用的知识,教师准确抓住关键,对关键的处理要精心设计、精心安排、争取以最少的时间获得最佳的效果,以保证有足够的时间去解决重点和难点。

3.了解学生。
了解学生是教师备好课的又一重要条件,备课的根本是备学生。备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。如果不了解学生,教师就没有备课权。所以,备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生,就是关心学生的主体性,强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。教和学需要用心、用情来体验的,备课也是一样需要用心、用情参与的。
(1)了解学生的内容很多,一般包括:要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等,达到“心中有学生”;还要了解全班学生的一般情况,又要了解学生的个别差异,以便区别对待;根据每一课教材的备课情况,研究学生在接受新知识时可能出现的问题,能做出较为正确的预见等。
(2)在了解的途径和方法有:从学生的档案中了解学生,或者直接深入到学生之中,通过与学生(特别是后进生)谈话来互相进行了解;可以听取班主任以及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解;利用召开有各方面学生代表参加的座谈会,听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。
备课其实很简单,关键是务实效,而扎扎实实的备课必须有大量的时间做保证,这需要我们学会删繁就简,从多方面深入地了解教材、重点和学生,才能把备教材和备学生结合起来,使课堂教学更具有针对性和预见性,才会有高质量的课堂教学呈现!

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